Atualizado pela última vez em 04/01/2024
Escolas precisam urgentemente de um índice de qualidade de vida do aluno. As escolas parecem ter enlouquecido na disputa insana do mercado e quem sofre são as crianças. Enquanto exibem suas estatísticas de desempenho no ENEM e colocações nos vestibulares, os estudantes estão cada vez mais estressados e infelizes. É preciso desenvolver um método de avaliação que inclua o ambiente e a formação da pessoa humana.
O impacto do ENEM na qualidade de ensino
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado em 1998 com a intenção de avaliar a qualidade do ensino médio no Brasil. Seus resultados são utilizados para o acesso ao ensino superior pelo SiSU, bem como a programas de custeio como o FIES e o ProUni. O ENEM também serve como certificado de conclusão do ensino médio.
Apesar do intuito de estimular a melhora do ensino médio, os efeitos colaterais desse programa já se observam em termos de depressão, ansiedade e suicídio. Antes do ENEM, as escolas particulares faziam sua propaganda dizendo quantos de seus alunos tinham sido aprovados na USP, UNICAMP e outras grandes faculdades. Essa era uma medida que dava uma idéia da qualidade do ensino. Porém, com o surgimento do ENEM a comparação direta do desempenho de cada escola tornou-se possível. Consequentemente, a competição entre escolas tornou-se mais acirrada, bem como suas distorções.
Os problemas que surgiram com o ENEM
A primeira distorção observada foi decorrente do fato de o ENEM ser facultativo nos seus primeiros anos. As escolas começaram a investir nos seus melhores alunos e sugeriam sutilmente que os de menor performance não fizessem a prova. Obviamente, tudo de forma muito velada e jamais admitida publicamente. Mas convivendo com crianças com Déficit de Atenção e Hiperatividade, sei bem como era. A partir de 2013 o ENEM tornou-se obrigatório e a estratégia das escolas mudou.
Se não era mais possível selecionar os alunos que fariam as provas, as escolas passaram a aumentar as cobranças ao longo de todo ensino fundamental e médio. Desse modo, os alunos com mais dificuldade desistem e mudam de escola. Evidentemente, no terceiro ano sobra apenas uma seleção de craques para prestar a famigerada avaliação do ensino médio.
A pressão contínua sofrida pelos alunos
A pressão sobre os alunos vem de todos os lados. As aulas começam às 7 da manhã e vão para além das 13 horas, passando o horário de almoço. O número de matérias e de avaliações aumentou. Algumas escolas adotam uma prova especial que contém as matérias de todas as disciplinas. Nesses casos, o resultado dessa prova pode abaixar as notas nas disciplinas em que o aluno tinha ido bem.
Muitas escolas têm aplicado provas nos sábados e domingos, deixando os alunos com um ou dois finais de semana livres por mês. A carga de matérias exige que o adolescente estude no mínimo 3 horas por dia, para dar conta das tarefas e conteúdos. O tempo para descanso, lazer e ócio é pequeno.
Além disso, a cobrança nas avaliações faz com que os alunos tenham que dar o melhor de si para atingirem a média, ficando muitas vezes a maioria da turma com notas vermelhas. O prazer de aprender diminui porque obter reconhecimento do esforço é mais difícil. Como se já não bastasse, ultimamente algumas escolas têm compactado todo o conteúdo dos três anos de ensino médio e administrado esse conteúdo em dois anos. Desse modo, reservam o “terceirão” para uma revisão geral, como um cursinho extensivo de um ano. Assim os alunos “ganham” um ano.
Consequências do excesso de cobrança sobre crianças e jovens
Diante de tanta cobrança e tanta pressão por parte das melhores escolas, os alunos vivem sob estresse, têm mais ansiedade e com frequência desabam em depressão e estafa. Muitos trocam de escola, buscando as “mais fracas” que lhes permitam respirar. Essa atitude favorece o selecionamento dos mais inteligentes, estudiosos e resilientes que permanecem nas melhores escolas comprovando seu alto nível de qualidade, pois suas notas no ENEM e vestibular são também as melhores. A escola se dá bem, mas as crianças se dão mal.
Acontece que o mundo não é feito somente dos melhores. De fato, a maioria das pessoas têm capacidades escolares medianas, o que é perfeitamente normal do ponto de vista estatístico. Além disso, existem os que saem para as extremidades superiores e inferiores da curva normal, os melhores e os piores, respectivamente. É fácil imaginar que no contexto onde somente os melhores são premiados com boas notas, a autoestima dos que são medianos fica lá embaixo. Os que vão mal, então, ficam destruídos.
Por um índice de qualidade de vida nas escolas
Precisamos mesmo rever a forma de avaliação das escolas e desenvolver um índice de qualidade que inclua o bem estar e a felicidade dos alunos em estudar e aprender. Não bastam o desempenho no ENEM e vestibulares. As escolas não tomarão, com raras e louváveis exceções, a iniciativa de contestarem e se rebelarem contra esse tipo de classificação.
Se exigirmos uma mudança e isso refletir no lucro financeiro das escolas, elas se adaptarão rapidamente, tal como fizeram com o ENEM. Precisamos avaliar e quantificar a qualidade de vida estudantil e isso deve ser um critério de escolha na hora da matrícula.
Inteligência emocional e outras competências importantes
Uma linha que poderia ser seguida com grandes ganhos seria o das múltiplas inteligências de Howard Gardner. Além da inteligência linguística e lógico-matemática, existem outras inteligências a serem desenvolvidas e contempladas no ambiente escolar. Dentre elas, destacam-se a inteligência intrapessoal (relativa ao desenvolvimento da pessoalidade) e a inteligência interpessoal (relativa à cognição social e integração com o grupo). Outras formas de inteligência são a corporal-sinestésica, a musical, a naturalista e a espacial. A inteligência emocional tem sido cada vez mais valorizada, inclusive no mundo dos negócios, e também merece um olhar pedagógico.
Continuando do jeito que vamos, sem mudanças, teremos efeitos sensíveis nas próximas gerações. A maioria se sentirá rebaixada, deprimida e excluída, submetida a tratamentos médicos para depressão e ansiedade desde a infância até a fase adulta por estarem sempre abaixo da média cobrada e esperada. Muitos procurarão uma fuga ou escape por meio de álcool, drogas ou videogames onde se sentem poderosos.
Os poucos vencedores serão pessoas cada vez mais egoístas e orgulhosas, carregando ainda um ressentimento e rancor por não terem tido a oportunidade de serem felizes nos melhores anos de sua vida, ocupando-se totalmente com estudos quando deveriam ter tido a liberdade de simplesmente ser, protegidos pelo ambiente doméstico.
A criatividade precisa de ócio. A alegria precisa de espaço. As relações sociais precisam de jogos e brincadeiras. A adolescência precisa de hormônios e sonhos. As crianças precisam de tempo para seus contos de fadas. Nosso mundo precisa de mais amor.
